電影《自閉歷程》觀后感
傳記電影《自閉歷程》為我們講述了美國(guó)動(dòng)物科學(xué)家坦普爾．葛蘭汀的真實(shí)故事，這讓我想起了作家楊朔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。”對(duì)于教育者而言，咱們應(yīng)該如何探尋孩子心靈深處深埋的火種？如何撥弄孩子心中希望的火種？影片已為我們指引了路徑----這就是尊重、理解、欣賞每一位學(xué)生。在我看來(lái)那些八九歲的孩子都應(yīng)該是快樂(lè)幸福的，而在我的教育歷程中有這樣一位特殊的學(xué)生，她叫李靜，是個(gè)長(zhǎng)得很乖巧的小女孩，李靜卻和別的孩子不一樣，不愿上學(xué)，即使硬把她留在校也是沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此漠然呢？我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。于是，我聯(lián)系其父母，希望從他們那能得到答案。通過(guò)了解我才知道：她從小都是外婆帶大，外婆也沒(méi)什么文化，平日里只管她吃飽，很少與孩子交流，更別說(shuō)教孩子了，將要上四年級(jí)了，父母才把她接到身邊。由于父母工作很忙，她經(jīng)常一人呆在家，也很少與父母交流，加之原本間的感情就很淡薄，環(huán)境又陌生，導(dǎo)致她性格孤僻，行為也較散漫。在學(xué)校里，她總覺(jué)得老師、同學(xué)對(duì)她冷淡，因而自卑心理嚴(yán)重。許多要求得不到滿足，不愿和人交往，膽小，時(shí)間久了，便成為班上的后進(jìn)生。班上的孩子都對(duì)老師特別熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子們叫到自己身邊，和他們聊聊天，李靜同學(xué)也在其間，不過(guò)在同學(xué)們嘰嘰喳喳的談?wù)撀曋?，我看到她總是欲言又止，于是在課間十分鐘我常常關(guān)注她，請(qǐng)她教教我那些新鮮的玩具怎么玩；問(wèn)問(wèn)她這件漂亮的新衣服是誰(shuí)買(mǎi)的？考考她學(xué)懂了嗎；對(duì)她說(shuō)老師想聽(tīng)聽(tīng)她的觀點(diǎn)，告訴她這幾天進(jìn)步了！今天和同學(xué)吵架不應(yīng)該……告訴她老師想聽(tīng)聽(tīng)她的心里話……在這種輕松的聊天氛圍下，及時(shí)把握好了教育的契機(jī)，自然而然地提出對(duì)她的一些要求。與此同時(shí)，并把她在校的進(jìn)步及時(shí)打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她愿意主動(dòng)與同班同學(xué)聊天了，偶爾還能聽(tīng)見(jiàn)她爽朗的笑聲......李靜同學(xué)的轉(zhuǎn)變、電影《自閉歷程》的主人公坦普爾．葛蘭汀的成長(zhǎng)，讓我深深認(rèn)識(shí)到，尊重、贊賞、理解在教育實(shí)踐中對(duì)孩子的激勵(lì)作用。獲得他人的贊賞與肯定，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后精神上的一種高級(jí)需求。心理學(xué)也研究表明：受到表?yè)P(yáng)后的行為，要比挨訓(xùn)后的行為更合理、更有效。教育專家韓鳳珍曾說(shuō)過(guò)：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千方百計(jì)地保護(hù)好孩子最寶貴的東西——自尊心。”每個(gè)孩子都有自己的“閃光點(diǎn)”，每個(gè)孩子都不是命中注定要做后進(jìn)生。每個(gè)孩子心中都有一團(tuán)希望的火種。只要我們做到像影片中的導(dǎo)師卡洛克博士那樣，一如既往地鼓勵(lì)、支持、指引我們的孩子們，用尊重、理解、支持去撥弄每一團(tuán)火種，用欣賞去關(guān)愛(ài)每一團(tuán)火種，用《一個(gè)也不能少》的師德底線去呵護(hù)每一團(tuán)火種，我相信每一團(tuán)火種都會(huì)熊熊燃燒……
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